ترازنامۀ شایستگی‌ها: برنامه‌ای آموزشی جهت افزایش خودشناسی و خودکارآمدی اجتماعی کارکنان شرکت ایران خودرو

دانش و پژوهش در روان شناسی کاربردی

مقاله 3، دوره 15، شماره 4 - شماره پیاپی 58، فروردین 1393، صفحه 30-39   

نویسندگان

افشین رباطی^{* 1}؛ آنیک دوران-دلوین²؛ فرانسیس دانورس³

¹دکتری روان‌شناسی کار و سازمان از دانشگاه لیل فرانسه

²استاد روان‌شناسی اجتماعی و کار و سازمان دانشگاه لیل فرانسه

³استاد روان‌شناسی تربیتی دانشگاه لیل فرانسه

چکیده

 این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی ترازنامۀ شایستگی‌ها بر
خودشناسی و خودکارآمدی اجتماعی کارکنان شرکت ایران خودرو انجام
شد. این مطالعه یک پژوهش نیمه‌آزمایشی بوده که از طرح پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون با
گروه گواه استفاده می‌کرد. نمونۀ 62 کارگر خط مونتاژ، 32 نفر گروه آزمایش و 30 نفر
گروه گواه ـ از کارکنان کارخانۀ ایران خودرو بود که با شیوۀ نمونه‌گیری تصادفی انتخاب
شدند. ابزار پژوهش شامل مقیاس خودشناسی (گودرون، برنود و لوموان، 2001)، مقیاس خودکارآمدی اجتماعی (اسمیت و بتز، 2000) و ترازنامۀ شایستگی‌ها (قانون کار فرانسه، 1991) بود. پس
از اجرای هر دو مقیاس در مرحله پیش‌آزمون، برنامه مداخله انجام شد و متعاقب آن
همان مقیاس‌ها مجدداً در مرحله پس‌آزمون اجرا شدند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از
تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج پژوهش نشان‌دهندۀ
افزایش معنی‌دار خودشناسی و خرده‌مقیاس‌های آن و خودکارآمدی اجتماعی در پس‌آزمون
بود (01/0>P < /span>). با توجه به نتایج پژوهش می‌توان
گفت که ترازنامۀ شایستگی‌ها با وجود تفاوت‌های فرهنگی ـ اجتماعی و اقتصادی بین
کشورها در ایران نیز اثربخش است. از این‌رو، به سازمان‌ها و مراکز صنعتی پیشنهاد
می‌شود از این برنامه برای افزایش خودشناسی و خودکارآمدی اجتماعی کارکنان خود
استفاده کنند. 

کلیدواژه‌ها

ترازنامۀ شایستگی‌ها؛ خودشناسی؛ خودکارآمدی اجتماعی

مراجع

Aubret, J. (2005). Accompagnement éducatif et place de l\'expérience. Paris: MFR editions. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman Company. Danvers, F. (2009). S’orienter dans la vie: une valeur suprême? essai d’anthropologie de la formation. Villeneuve d’Ascq, Presses Universitaires du Septentrion. Erozkan, A. (2009). Social self-efficacy in adolescence: Relations with self-concept, social acceptance and self-esteem. Canadian Journal of Behavior Science Review, 21, 258-269. Esen, B.K., Aktas, E., &amp; Tuncer, I. (2013). An analysis of university students` internet use in relation to loneliness and social self-efficacy. Social and Behavioral Sciences, 84, 1504-1508. Gaudiano, B.A., &amp; Herbert, J.D. (2006). Self-efficacy for social situations in adolescents with generalized social anxiety disorder. Behavioral and Cognitive Psychotherapy, 35, 209-223. Gaudron, J.P., Bernaud, J.L., &amp; Lemoine, C. (2001). Evaluer une pratique d’orientation professionnelle pour adultes: Les effets individuels du bilan de compétences. L\'Orientation Scolaire et Professionnelle, 30, 485-510. Gaudron, J.P., Bernaud, J.L., &amp; Lemoine, C. (2010). Se former au bilan de compétences. L’Orientation Scolaire et Professionnelle, 39, 287-293. Koparan, S., Oztürk, F., Ozkılıç, F., &amp; Senisik, Y. (2009). An investigation of social self-efficacy expectations and assertiveness in multi-program high school students. Social and Behavioral Sciences, 1, 623-629. Le Boterf, G. (1998). Evaluer les compétences: Quels jugements? Quels critères? Quelles instances? Education Permanente, 135, 143-151. Lemoine, C. (2002). Se former au bilan de compétences: Comprendre et pratiquer cette démarche. Paris: Dunod. Lemoine, C. (2005). Bilan de compétences et qualité de l\'orientation continue. Risorsa Uomo, 11, 11-23. Lévy-Leboyer, C. (1993). Le bilan de compétences. Paris: Editions d’Organisation. Lévy-Leboyer, C. (2011). La gestion des compétences: Une démarche essentielle pour lacompétitivité des entreprises. Editions d’Organisation. Massoudi, K., Alther, N., Hirzel, S., &amp; Ismail, V., (2011). Évaluation longitudinale des effets psychologiques des bilans de compétences en Suisse romande. Rapport de synthèse [Sur ordre de Valida]. p.22. Matsushima, R., &amp; Shiomi, K. (2003). Social self-efficacy and interpersonal stress in adolescence. Social Behavior and Personality: An International Journal, 31, 323-332. Michaud, G., Dionne, P., &amp; Beaulieu, G. (2007). L\'efficacité du bilan de compétences. Rrvue Canadienne de Counseling. Numéro spéciql consacré à limaact des données probantes. sur les services de développment de carrière, 41, 173-185. Palanci, M. (2004). A reality therapy oriented helping model for explaining and reducing college students’ social anxiety. Paper presented at the 13th annual meeting of the National Educational Sciences Association, Malatya, Turkey. Piller, F., &amp; Bangerter, A. (2007). Les effets d\'un bilan de compétences sur l\'auto-perception des facteurs d\'employabilité et l\'estime de soi chez ls demandeurs d\'emploi. Psychologie du Travail et des Organisations, 13, 53-72. Robati, A., &amp; Durand-Delvigne, A. (2013). Contribution à l’évaluation des effets psychologiques du bilan de compétences: l’expérience d’une entreprise automobile en Iran, Thèse de Doctorat, Université Lille 3. Rodebaugh, T.L. (2006). Self-efficacy and social behavior. Behavior Research and Therapy, 44, 1831-1838. Ruffin-Beck, C., &amp; Lemoine, C. (2009). La recherche d’une identité professionnelle au cours des démarches de bilans de compétences, Thèse de Doctorat, Université Lille 3. Ruffin-Beck, C., &amp; Lemoine, C. (2011). Bilan de compétences, construction personnelle pour une dynamique professionnelle. L’orientation scolaire et professionnelle. Saint-Jean, M. (2002). Le bilan de compétences: des caractéristiques individuelles à l\'accompagnement de l\'implication dans le projet. Paris: L\'Harmattan. Smith, H., &amp; Betz, N.E. (2000). Development and evaluation of a measure of social self-efficacy in college students. Journal of Career Assessment, 8, 232-302.