مقایسه تأثیر جمله بندی های مجدد زمینه ای، مفهومی بر فرایند حل مسایل کلامی ریاضی

فصلنامه مهارت های روانشناسی تربیتی

مقاله 2، دوره 5، شماره 1 - شماره پیاپی 17، خرداد 1393، صفحه 13-20   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

نویسندگان

مجید حق وردی^{* 1}؛ احمد شاهورانی سمنانی²؛ محمد سیفی³

¹عضو هیات علمی گروه ریاضی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اراک

²عضو هیات علمی گروه ریاضی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران

³عضو هیات علمی گروه علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اراک

چکیده

این مقاله با هدف مقایسه اثربخشی تغییر جمله بندی های زمینه ای، مفهومی و ترکیب آنها بر تسهیل فرایند حل مسایل کلامی ریاضی انجام گردید. در این مطالعه، 80 دانش آموز پایه هفتم به صورت تصادفی به یکی از شرایط مذکور، و یک گروه کنترل گمارده شدند. شرکت کنندگان ابتدا به یک آزمون متشکل از شش مساله کلامی به عنوان پیش آزمون ( T) پاسخ دادند و سپس کلیه آنها، به جز گروه کنترل، یکی از انواع آزمون های جمله بندی مجدد مسایل کلامی ( T ، T،  T) را پاسخ دادند. به گروه کنترل برای بار دوم هم ( T) داده شد. نتایج این مطالعه نشان داد که انواع جمله بندی های مجدد زمینه ای، مفهومی و ترکیب آنها، تأثیر معنی دار متفاوتی بر تسهیل حل مسایل کلامی ندارند.

کلیدواژه‌ها

حل مساله؛ تغییر جمله بندی مفهومی؛ تغییرجمله بندی زمینه ای؛ مساله کلامی ریاضی