طراحی الگوی مفهومی برای سنجش تحصیلی دانشگاه باز و از دور

فصلنامه فن آوری اطلاعات و ارتباطات در علوم تربیتی

مقاله 2، دوره 5، 3 (پیاپی 19)، اردیبهشت 1394، صفحه 5-26   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

نویسندگان

فهیمه السادات حقیقی^{* 1}؛ مهران فرج‌اللهی²

¹دکتری برنامه‌ریزی آموزش از دور، دانشگاه پیام نور، تهران ، ایران

²دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام‌نور، تهران، ایران

چکیده

هدف این تحقیق، طراحی و اعتباریابی الگوی مفهومی برای آزمون‎های دانشگاه باز و از دور است. روش تحقیق از نوع آمیخته (کمی و کیفی) است. جامعه تحقیق، اعضای هیأت علمی دانشگاه پیام‌نور ایران در سال تحصیلی 93-1392 بودند. حجم نمونه کمی طبق جدول کرجسی و مورگان، 286 نفر تعیین شد که به طور تصادفی انتخاب شدند. نمونه کیفی شامل 7 متخصص طراحی سؤال بود که به روش گلوله برفی انتخاب شدند. ابزارهای تحقیق، پرسش‎نامه محقق‌ساخته با 58 سؤال با پایایی 964/0 و مصاحبه نیمه‌ ساختار‌مند بود. عناصر پنج‎گانه فلسفه،اهداف،طراحی،اجرا و ارزیابی نتایج و هم‎چنین شاخص‎های سه‎گانه هر عنصر مورد تحلیل توصیفی و آزمون t تک گروهی قرارگرفتند. نتایج نشان داد که عنصر فلسفه از میانگینی در حد ملاک (9) و سایر عناصر میانگینی بالاتر از ملاک داشتند و هر 5 عنصر در سطح 99% معنی‎دار بودند. شاخص‎های چشم‎انداز توسعه، فلسفه آموزش عالی و دانشگاه باز و از دور عنصر فلسفه، میانگینی در حد ملاک (6/3) و 99% معنی‎داری؛ شاخص‎های اهداف دانشگاه، اهداف شاخه، رشته و گروه از عنصر اهداف، میانگینی بالاتر از ملاک و 99% معنی‏داری؛ شاخص‏های قوانین ارزشیابی و کیفیت آزمون از عنصر طراحی، میانگینی بالاتر و معنی‎داری 99% داشتند؛ اما شاخص استاندارد طراحی سؤال میانگینی در حد ملاک داشت که معنی‎دار نبود. شاخص‎های سیاست و شیوه اجرا از عنصر اجرا، میانگینی در حد ملاک و 99% معنی‌داری و شاخص شرایط اجرا میانگینی بالاتر از ملاک و 95% معنی‎داری داشت. دو شاخص تصحیح و نمره‎گذاری از عنصر ارزیابی، از میانگینی در حد ملاک و شاخص تحلیل و بازخورد میانگینی بالاتر از ملاک برخوردار و هر سه شاخص 99% معنی‎دار بودند. یافته‎ها نشان دادند که می‎توان از این الگو در طراحی آزمون‎های دانشگاه باز و از دور استفاده کرد.

کلیدواژه‌ها

آموزش عالی؛ دانشگاه باز و از دور؛ سنجش پیشرفت تحصیلی؛ الگو؛ آزمون

مراجع

1. Asadzadeh Dahraei, H. (1993). Evaluation of students' views about the manner of educational evaluation of teachers of what they have learned. Master's Thesis, Allameh Tabatabaei University, Faculty of Psychology and Educational Sciences. (in Persian).
2. Barnett, R., Parry, G., & Coate, K. (2001). Conceptualizing curriculum change. Teaching in Higher Education, 6(4), 435-449.
3. Bloom, B. (1968). Taxonomy of educational Objectives. New York: Holt.
4. Brookhart, S. M. (2007). Expanding views about formative classroom assessment: A review of the literature. In J. McMillan (Ed.), Formative classroom assessment: Theory in to practice (pp. 29-42). New York: Teachers College.
5. Darvishi, M. (2005). Evaluation of students' progress Birjand University, M.A. Thesis, Faculty of Humanities, Birjnd University. (in Persian).
6. Eckhout, T., Davis, S., Mickelson, K., & Goodburn, A. (2005). A method for providing assessment training to in-service and pre-service teachers. Paper presented at the Annual Meeting of the Southwestern Educational Research Associattion, New Orlean, LA.
7. Eizadi Firouzabadi, F. (2004). Preparing a software for clinical evaluation of students in the department of orthodontics. Ph.D. Thesis, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences and Health Services, Dentistry Faculty. (in Persian).
8. Fegenbaum, A. V. P. (1994). Quality education and mericus competitiveness. Quality Progress, 27(9), 83-84.
9. Freeman, R. (1993). Quality assurance in training and education. How to apply BS 5750（ISO 9000) Standards. Kogan Page Limited, London.
10. Hafezi Koneshgari, E. (1996). Examine the views of Professors and students of Shiraz University about students learned assessment practices, Shiraz University. Master's Dissertation. Shiraz University, Department of Humanities (in Persian).
11. Henderson, L., & Putt, I. (1999). Evaluating audio-conferencing as an effective learning tool in corss-cultural contexts. Open Learning, 14(1), 25-37.
12. Impara, J. C., Plake, B. S., & Fager, J. J. (1993). Assessment competencies of teachers: A national survey. Educational Measurement: Issues and Practice, 12(4), 10-12, 39.
13. McAlister, S. (1998). Crtedible or tentative? A model of open university students with ‘low’ educational qualifications. Open Learning, 13(3), 33-42.
14. McCulloch, K. H. (1997). Participatory evaluation in distance learning. Open Learning, 12(1), 24-30.
15. McMillan, J. H. (2001). Secondary teachers' classroom assessment and grading practices. Educational Measurement: Issues and Practice, 20(1), 20-32.
16. Merriam, S. B. (2002). Qualitative research in practice: Examples for discussion and analysis. San Francisco: Jossey-Bass.
17. Mertler, C. A. (2004). Secondary teachers' assessment literacy: Does classroom experience make a difference? American Secondary Education, 33(1), 49-64.
18. Messick, S. (1988). The once and future issue of validity: Assessing the meaning and consequences of measurement. In H. Wainer & H. I. Braun (Eds.), Test validity (pp. 33-45). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
19. Messick, S. (1989). Validity. In R. L. Linn (Ed.), Educational measurement (3rd ed.) (pp. 13-103). New York: Macmillan.
20. Peggy, C. (2005). Teacher candidates' literacy in assessment. Academic Exchange Quarterly, 9(3).
21. Popham,W. J. (1988). Educational evaluation. Englewood Cliffs. NJ: Prentic Hall.
22. Provus, M. (1973). Discrepancy for education program improvement and assessment. Berkeley: MacCutchan Publishing Corporation.
23. Rezaei, G. (2001). The evaluation of Zahedan University of Medical Sciences. Ph.D. Dissertation Zahedan University. (in Persian).
24. Ruhe, V., & Zumbo, B. D. (2009). Evaluation in distance education and e-learning. Guiford Press. 27 Spring Street, New York, NY10012. www.guilford. com
25. Scriven, M. (1967). The methodology of Education. In curriculum evaluation. Edited by R. E. Stake. Aeramonograph Series on evaluation, No, I. Checago: Rand McNally.
26. Seif, A. A. (2005). Educational assessment, measurement, and evaluation (Third Edition). Douran Publishing Company. (in Persian).
27. Shepard, L. A. (2001). The role of classroom assessment in teaching and learning. In V. Richardson (Ed.), Handbook of research on teaching (4th Ed.) (pp. 1066-1101). Washington, DC: American Educational Research Association.
28. Shiraz University. (1991). Anatomical examinations value in predicting academic success. Research Paper.
29. Stake, R. E. (1967). The counterance of educational evaluation. Teachers College Record, 68, 523-540.
30. Stufflebeam, D. L. (1971). Educational evaluation and decision making. Itasca. IL; Peacock.
31. Taba, H. (1962). Curriculum development. New York: Harcourt, Brace & World.
32. Tallent-Runnels, M. K. (2006). Teaching course online: A review of the research. Review of Educational Research, 76(1), 93-135.
33. Tyler, R. W. (1969). The objectives and plans for a national assessment of educational progress. Journal of Educational Measuerment, 3(1), 1-4.
34. Younesi, J. (2002). Psychometric properties of the test questions in Psycology course PNU. Master's Thesis, Allameh Tabatabaei University. (in Persian).