‌تأثیر آموزش فلسفه به کودک بر تحمل ابهام و مهارت‌های اجتماعی

روانشناسی اجتماعی

مقاله 5، دوره 6، شماره 50، خرداد 1398، صفحه 45-55   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

نویسندگان

پریناز بنیسی^{* 1}؛ حسن شمس اسفندآباد²؛ سوزان امامی پور³

¹استادیار گروه روانشناسی و مشاوره، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران

²گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی، واحد قزوین، دانشگاه بین‌المللی قزوین، قزوین، ایران

³دانشیار گروه روانشناسی، دانشکده روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی تهران مرکز، تهران، ایران

چکیده

این پژوهش با هدف تعیین تأثیر آموزش فلسفه به کودک بر تحمل ابهام و مهارت‌های اجتماعی انجام شد. پژوهش حاضر از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش گردآوری داده‌ها به صورت نیمه آزمایشی، از نوع پیش‌آزمون و پس آزمون با گروه کنترل و آزمایش بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دوره اول متوسطه منطقه 3 تهران در نیمسال اول سال تحصیلی 98-1397 بود (N=6500). حجم نمونه 30 نفر در نظر گرفته شد و برای نمونه‌گیری از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی استفاده شد. ابزار گردآوری داده‌ها، پرسشنامه تحمل ابهام مک‌لین (1993)، پرسشنامه مهارت‌های اجتماعی ماتسون (1983) و یک دوره آموزش فلسفه برای گروه آزمایش به مدت 13 جلسه 60 دقیقه‌ای که بر اساس «طرح درس‌های فلسفه برای کودکان» تدوین شده بود شرکت داده شدند. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از روش آماری تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج به دست آمده نشان داد که آموزش فلسفه بر تحمل ابهام و مهارت‌های اجتماعی تأثیر دارد. اعمال این روش آموزشی موجب بهبود تحمل ابهام و مهارت‌های اجتماعی شد. بنابراین باید برای بهبود بخشیدن به تحمل ابهام و مهارت‌های اجتماعی که هدف از کسب آنها شـکوفایی ذهـنی است، استفاده کرد و روش آموزش فلسفه را راهکاری مفید در نظام آموزشی کشور دانست.

کلیدواژه‌ها

آموزش فلسفه؛ تحمل ابهام؛ مهارت‌های اجتماعی

مراجع