اثربخشی آموزش الگوی تفکر تعاملی بر دانش ضمنی و دانش‌آفرینی معلمان دورۀ ابتدایی

پژوهش در برنامه ریزی درسی

دوره 17، شماره 65، شهریور 1399، صفحه 108-120   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.30486/jsre.2020.1877253.1451

نویسندگان

متینا باقری توچائی¹؛ رامین حبیبی کلیبر^{* 2}؛ پیمان یارمحمدزاده³

¹دانشجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.

²دانشیار روان‌شناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.

³دانشیار مدیریت آموزشی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان، تبریز، ایران.

چکیده

زمینه‌های فکری و قدرت تفکر ازجمله مباحثی هستند که نقش مهمی بر دانش معلمان دارند. هدف پژوهش حاضر، اثربخشی آموزش الگوی تفکر تعاملی بر دانش ضمنی و دانش‌آفرینی معلمان دورۀ ابتدایی بود. طرح پژوهش نیمه آزمایشی و از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی ناحیه یک شهرستان بهارستان در سال تحصیلی 97-1396 با تعداد 695 نفر بود که از این تعداد 82 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شده و به‌صورت گمارش تصادفی در دو گروه آزمایش (41 نفر) و کنترل (41 نفر) قرار گرفتند. به این صورت که ابتدا از بین معلمان شهرستان بهارستان، تعداد 4 مدرسه به‌صورت تصادفی انتخاب شده و سپس از بین مدارس، معلمان به‌صورت تصادفی مورد بررسی قرار گرفتند. بسته مورد استفاده الگوی تفکر تعاملی بوده که طی 12 جلسۀ یک‌ساعته توسط پژوهشگر برای گروه آزمایش، آموزش داده شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه استاندارد دانش ضمنی (2012) و دانش‌آفرینی (2002) که مورد جرح‌وتعدیل قرار گرفته است، استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه‌ها مورد تأیید قرار گرفته و پایایی پرسشنامه دانش ضمنی و دانش‌آفرینی نیز به ترتیب 78/0 و 96/0 به دست آمد. تجزیه‌وتحلیل اطلاعات در دو سطح آمار توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم‌افزار SPSS₂₁ انجام شده است. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش تفکر تعاملی بر دانش ضمنی و دانش‌آفرینی در معلمان تأثیر معناداری دارد (05/p < ) و باعث افزایش دانش ضمنی و دانش‌آفرینی در معلمان دورۀ ابتدایی می‌شود؛ بنابراین توجه به الگوی تفکر تعاملی نقش مهمی در بهبود دانش ضمنی و دانش‌آفرینی معلمان دارد.

کلیدواژه‌ها

تفکر تعاملی؛ دانش ضمنی؛ دانش‌آفرینی؛ معلمان

مراجع

Abedi, M.R. (2005). Creativity. Tehran, Jami Publications.

Asgari, N., Kheirandish, M, Gholami, M., & Khalatbarimoazm, M. (2014). The impact of employees' psychological empowerment on developing knowledge creation capacity in the organization. Information Technology Management, 5(1), 107-126.

Bastani, M., & Mahmodi, A. S. (2019). Conceptualization methods in the design process of architecture. Journal of Fine Arts - Architecture and Urban Development, 23(1), 5-18.

Basadur, M., Basadur, T., Licina, G. (2012). Organizational development. In: Mumford MD, editor. Handbook of organizational creativity. London: Elsevier, pp. 667-703.

Bauwens, E.E., Gerhard, G. (1987). The use of Watson-Glaser critical thinking appraisal to predict success in a baccalaureate nursing program. Journal of Nursing Education 1987; 26(7): 278-81.

Byounggu & Heeseok (2002). Knowledge management strategy and its link to knowledge creation process. Expert system with Applications, 23,173-187.

Cargas, S., Williams, Sh and Rosenberg Martina. (2017). An Approach to Teaching Critical Thinking Across Discipline Using Performance Tasks with a Common Rubric. Thinking skills and Creativity, 26, 24-37.

Cohen, W. M., & Levinthal, D. A. (1990). Absorptive Capacity: A New Perspective On Learning And Innovation. Administrative Science Quarterly (35:1), 128-152.

CorominaSole, R.L. (2006). "Social Ne tworksandPerformanceinKnowle dgeCre ation: AnApplic ationandMe thodologic al

 

Proposal". ph.D. Disse rta tion, De pa rtme nt of Ec onomic s,Unive rsityofGirona.

Cottrell, S. (2011).Critical Thinking Skills: Developing effective analysis and gument.NY: Palgrave Macmillan.

Dalkir, k. (2005). Knowledge Management in Theory and Practice, UK: Elsevier Inc.

Delavar, A. (2019). Research methodology in psychology and educational sciences. Tehran, Virayesh.

Froman, L. (2009). Positive psychology in the workplace. (Electronic version). Journal of Psychology Department, 2, 169-185.

Ghasemi Nejad raeini, M., & Azaei, H. (2016). The Study of The Relationship Between Knowledge Management and Teacher`s Job Performance of Girls' Junior High Schools. Educational and Scholastic Studies, 5(2), 31-58.

Hagigi, M., Pahlavanigomi, M., & Sadi, M.R (2012). Investigating factors influencing knowledge creation in research and development centers petrochemical industry. Information Technology Management, 3(8), 63-80.

Jalavandi, Sh. (2019). Conceptual explanation of the role of implicit knowledge in the age of knowledge-based economics. Economic Journal, 18(1, 2), 117-143.

Janhonen, M and Johanson, J. (2011). Role of knowledge conversion and social networks in team performance. International Journal of Information Management, 31, 217-225.

MacNair, W. (1995). Basic Thinking: On Beginning at the beginning in Thinking about Social and Economic Problems. University press of America.

McAdam, R., Mason, B., & McCrory, J. (2007). Exploring the Dichotomies Within the Tacit knowledge Literature: Towards a Process of Tacit Knowledge in Organizations. Knowledge Management, 11(2), 43-59

Mohamaddavodi, A.H., Pazhohesh, Sh. (2015). Evaluating the shared leadership model in knowledge creation among the Faculty members of Razi University of Kermanshah (Iran). A New Approach to Educational Management, 6(1), 123-146.

Moghimi, S.M. (2012). Organization and management: A research approach. tehran: Terme Publications.

Monteiro, C., Mattos, P. and Lunney, M. (2009). Improving critical thinking and clinical reasoning with a continuing education course. Journal of Continuing Education in Nursing, 3(40), 121-127.

Najatian, M., Ghasemi, Y., & Mirghafori, S. H. (2016). The impact of knowledge management enablers on knowledge creation process (Case Study: Selected Cooperatives of Yazd Province). Journal of Transformation Management, 13, 136- 165.

Nonaka, I. (1994). A dynamic theory of organizational knowledge creation. Organizational Science, Vol. 5 No. 1, pp. 14-37

Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The Knowledge-creating Company: How Japanese Companies Create the Dynamics of Innovation. OUP USA: Oxford University Press.

Nguynulln, T.M.T & Nguynulln, T.T.L. (2017). Influence of Explicit Higher-Order Thinking Skills Instruction on Students' Learning of Linguistics. Journal of Thinking Skills and Creativity, 26, 113-127.

Perry, A. & Korpova, E. (2017). Efficacy of Teaching Creative Thinking Skills: A Comparision of Multiple Creativity Assussment. Journal of Thinking Skills and Creativity, 24, 118-126.

Ranjdost, S.H., & Eyvazi, P. (2013). The relationship between emotional intelligence of teachers and high school students creative thinking. Research in Curriculum Planning, 10(36), 113-125.

Saade, R, G., Morin, D. & Thomas, J. (2012). Critical thinking in E_learning enviroment computers. Journal of Computers in Human Behavior, 28(5), 1-10.

Shabani, H. (2015). Advanced Teaching Method (Thinking Skills and Strategies). Tehran, Samt.

Shiri, A. (2014). The effect of teachers’ self-motivation and social capital on their willingness to share tacit and explicit knowledge. Educational and Scholastic Studies, 3(1), 87-113.

Seyf, A. K. (2019). Modern Breeding Psychology. Tehran, Doran Publication.

Wallace, E. & Jefferson, R. (2013). Developing critical thinking skills for information seeking success. New Review of Academic Librarianship, 19, 246-255.

Wiig, K. M. (2002). Knowledge Management in public administration. Journal of Knowledge Management, 3 (6), 224-239.

Yazdani, M., & Yagobi, J. (2018). The impact of in-service training courses on improving teacher performance. First National Conference on the Application of Modern Research in Humanities, Ghaemshahr, Farvardin Institute of Higher Education.

Zamani, Z. (2013). Tacit and stipulated knowledge of guidance school teachers of learning theories in teaching processes and the impact of demographic factors on it. Educational Innovation, 43(11), 139-164.