مقایسۀ اثربخشی مداخلۀ فرانظری ویژۀ دانش‌آموزان دارای فرسودگی تحصیلی با آموزش راهبردهای فراشناختی بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان پسر مقطع دوم متوسطه

پژوهش در برنامه ریزی درسی

دوره 18، شماره 71، اسفند 1400، صفحه 217-228   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.30486/jsre.2022.1940021.1983

نویسندگان

سید پیمان امامی¹؛ غلامرضا منشئی^{* 2}؛ امیر قمرانی³

¹دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان(خوراسگان)، اصفهان، ایران

²دانشیارگروه روانشناسی وعلوم تربیتی، دانشگاه آزاداسلامی، واحداصفهان(خوراسگان)، اصفهان، ایران

³استادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران

چکیده

هدف این پژوهش مقایسۀ اثربخشی مداخلۀ فرانظری ویژۀ دانش‌آموزان دارای فرسودگی تحصیلی با آموزش راهبردهای فراشناختی برانگیزش تحصیلی دانش‌آموزان پسر مقطع دوم متوسطۀ شهر اصفهان بود. در پژوهش حاضر روش تحقیق نیمه‌آزمایشی بود. جامعۀ آماری شامل دانش‌آموزان پسر دارای فرسودگی تحصیلی در مقطع دوم متوسطه در سال 1398 و نمونۀ پژوهش ۴۵ نفر از دانش‌آموزان بودند که بر اساس معیارهای ورود و به شیوۀ دردسترس انتخاب و به روش تصادفی در سه گروه ۱۵ نفره قرار گرفتند. ابزار پژوهش پرسشنامۀ فرسودگی تحصیلی (برسو و همکاران ۱۹۹۷) و انگیزش تحصیلی (ولرند،1992) بود که در مطالعۀ ویسانی و همکاران (1391) آلفای کرونباخ آن تأیید گردیده است که بر روی دو گروه اول مداخلۀ فرانظری و آموزش راهبردهای فراشناختی اجرا گردید و گروه کنترل هیچ مداخلۀ‌ای دریافت نکرد. سپس از هر سه گروه پس‌آزمون و پیگیری به عمل آمد. برای تجزیه و تحلیل داده‌ها از تحلیل کواریانس استفاده گردید. نتایج نشان داد که بین اثربخشی مداخلۀ فرانظری با آموزش راهبردهای فراشناختی بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان تفاوت معناداری (p<0.05) وجود دارد ولی مداخلۀ فرانظری نسبت به آموزش راهبردهای فراشناختی تأثیر و دوام بیشتری دارد.

کلیدواژه‌ها

فرانظری؛ راهبردهای فراشناختی؛ فرسودگی تحصیلی؛ انگیزش تحصیلی

مراجع

Forbes, K. & Fisher, L.(2018). The impact of expanding advanced level secondary school students' awareness and use of metacognitive learning strategies on confidence and proficiency in foreign language speaking skills. The Language Learning Journal, 46(2), 173-185.

Ghadampour E, khalili geshnigani Z, rezaeyan M. Effect of Teaching Meta-Cognition Package (Critical Thinking, Problem Solving and Meta-Cognition Approaches) on the Motivation and the Scholastic Achievement of Male Students of First Grade High School. Biquarterly Journal of Cognitive Strategies in Learning Vol 5, Num 9, Full & Winter 2018

Karami Daranjani S, Yazdan Panah A, Kharazmi E. The Effect of Health Education Program Based on Trans Theoritical Model on Promotion of Physical Activity among Children of Patients with Hypertension and Diabetes. Journal of Health Vol. 8, No. 4, Autumn 2017, Pages 394-407

Muwonge, C. M., Schiefele, U., Ssenyonga, J., & Kibedi, H. (2019). Modeling the relationship between motivational beliefs, cognitive learning strategies, and academic performance of teacher education students. South African Journal of Psychology, 49(1): 122-135.

Masalach, C, Schaufeil, W. B & Liter, M. P. (2001). Job burnout,annual review of psychology, 52, 397- 422.

Mohammad Azimi, Moosa Piri, Taghi Zavaar. Relationship of academic burnout and

 

selfregulated learning with academic performance of high school students. Research in Curriculum Planning Vol 01. No 00 (continus 28) Autimn 1102, Pages 001-018

Mousazadeh T, rashidi S M, Ghaffari A. The effectiveness of self-regulated learning (cognitive ، metacognitive) strategies training on the components of students' self-efficacy, academic motivation and mental health. RJMS. 2019; 28

Shakiba E, Shahabadi S, Hazavehei M M, Saeidi M R, Marzbani B, Bashiriyan S, et al Efficacy of Transtheoretical Model on Preventive Nutritional Behaviors of Cardiovascular Diseases: A Randomized Controlled Trial. J Mazandaran Univ Med Sci. 2018; 28 (163) :24-37

Smith, R. W. & Schwarz, N.(2018). Metacognitive Inferences From Other People’s Memory Performance. Journal of Experimental Psychology, 22(3), 285–294.

Syaputri, M. D. A., Setiyadi, A. B., & Mahpul, M. (2018). Metacognitive Schellenberg, R. (2012). The School Counselor's Study Guide for Credentialing Exams. New York: Routledge Taylor & Francis.

Purnarani R, Hassani L, Aghamolaei T, Mohseni Sh. Effect of Educational Intervention Based on TTM Model in Correlation Processes of Change and Balance Decision Breakfast Consumption among Students. Journal of Health Vol. 9, No. 5, Winter 2019, Pages 521-529.

Ramirez-Arellano, A., Bory-Reyes, J., & Hernández-Simón, L. M. (2019). Emotions, motivation, cognitive–metacognitive strategies, and behavior as predictors of learning performance in blended learning. Journal of Educational Computing Research, 57(2): 491-512.

Yuan, G. Xu, W. Liu, Z. Liu, C. Li, W. & An, Y. (2018). Dispositional Mindfulness, Posttraumatic Stress Disorder Symptoms and Academic Burnout in Chinese Adolescents Following a Tornado: The Role of Mediation through Regulatory Emotional Self-Efficacy. Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 27(5), 487-504.

Zhang Y, Gan Y, Cham H. Perfectionism, academic burnout and engagement among Chinese college students: A structural equation modeling analysis. Personality and Individual Differences 2007; 43 (4): 1529-40.