بررسی تطبیقی ساختار ادبی و نگارش انواع پرسشنامه های تفکر و یادگیری مفهومی در بین دانش آموزان دختر و پسر

فصلنامه مطالعات ادبیات تطبیقی

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 26 مهر 1401

نوع مقاله: علمی پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.30495/clq.2022.1960535.2434

نویسندگان

فرشته روشن¹؛ ویدا سادات رضوی^{* 2}؛ ویدا اندیشمند³؛ نجمه حاجی پور عبایی²

¹دانشجوی دکتری

²عضو هیات علمی تمام وقت دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان

³عضو هیات علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرمان

چکیده

در رویکردهای شناختی اجتماعی؛ تمرکز بر سازنده نگری بویژه در آموزش و یادگیری است و تلاش برای اندازه‌گیری متغیرهای موجود با بررسی تطبیقی ساختار ادبی و نگارشی پرسشنامه های تفکر و یادگیری مفهومی در بین دانش آموزان دختر و پسر می باشد لذا در این مقاله سعی شده به بررسی تطبیقی ادبی و نگارشی پرسشنامه های تفکر و یادگیری مفهومی سازنده نگر پوردی و هاتی (2012) بپردازیم. روش تحقیق همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیه دانش آموزان مدارس دولتی متوسطه دوم شهر جیرفت در سال تحصیلی 1399-1400 بودند. حجم نمونه اولیه 410 نفر (200 دختر و 210 پسر) بود که به صورت خوشه ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند. ابزار پژوهش مقیاس تجدید نظر شده تفکر و یادگیری مفهومی سازنده نگر پوردی و هاتی (2012) و مقیاس تفکر سازنده اپستاین و مایر (1990) بود. تحلیل داده‌های با روش تحلیل عوامل تائیدی و بررسی شاخصهای روان سنجی در نرم افزارهای spss-19 و AMOS انجام گرفت. نتایج تحلیل عاملی تائیدی با حذف 4 سوال؛ وجود شش عامل کسب اطلاعات، به خاطر آوردن، وظیفه، تغییر شخصی، زمان و مکان و شایستگی اجتماعی را تائید کرد. همبستگی مولفه‌های و نمره کل پرسشنامه با پرسشنامه تفکر سازنده اپشتاین و مایر روایی همزمان و همچنین ضریب آلفای کرنباخ نیز پایایی خوب پرسشنامه را نشان دادند. با توجه به نتایج بدست آمده ضمن اینکه پرسشنامه تفکر و یادگیری مفهومی سازنده نگر پوردی و هاتی (2012) از اعتبار و پایایی لازم در دانش آموزان برخوردار است؛ ساختار عاملی پرسشنامه در دانش اموزان بر حسب سوالات تاحدی متفاوت است.

کلیدواژه‌ها

یادگیری سازنده نگر؛ تفکر سازنده؛ روایی؛ پایایی

مراجع