مدل علی روابط ذهنیت فلسفی و خودکارآمدی معلم بر کیفیت تدریس با نقش واسطه ای سرمایه روانشناختی و تعهد سازمانی در معلمان ابتدایی

فصلنامه آموزش و پرورش متعالی

دوره 2، شماره 4 - شماره پیاپی 8، بهمن 1401، صفحه 82-94   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.30495/ee.2023.1962584.1106

نویسندگان

سید محمد جواد علوی^{* 1}؛ سعید طالبی²؛ مریم معتمدی³؛ حجت اله مرادی کوچی⁴

¹کارشناس ارشد علوم تربیتی پیام نور خرامه، آموزگار ابتدایی شهرستان داراب، فارس، ایران.

²دانشیار گروه علوم تربیتی، دانشکاه پیام نور، فارس، ایران.

³کارشناس ارشد اپیدمیولوژی، دانشگاه زاهدان

⁴کارشناسی آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان شهید رجایی شیراز

چکیده

مقدمه و هدف: معمولاً ویژگی‌های معلم یکی از عوامل اثرگذار بر تدریس بوده و پیامد آن بر پیشرفت دانش‌آموزان موثر است. محققان نشان دادند که بهترین معلمان لزوماً با تجربه‌ترین آنها نیستند. بهترین معلمان معمولاً اشتیاق و حرارت فراوان در تدریس خود دارند، نسبت به پیشرفت تک تک دانش‌آموزان حساس هستند. روابط مثبت، انگیزش بالا و تعهد زیاد دارد. هدف این پژوهش ارائه مدل علی روابط ذهنیت فلسفی و خودکارآمدی معلم بر کیفیت تدریس با نقش واسطه ای سرمایه روانشناختی و تعهد سازمانی معلمان ابتدایی شهر داراب بوده است.
روش شناسی پژوهش: روش این پژوهش همبستگی و جامعه آماری شامل تمامی معلمان ابتدایی شهر داراب (210 نفر،28 نفر مرد و 182 نفر زن) بوده است. برای تعیین حجم نمونه، از جدول مورگان تعداد 132 نفر انتخاب و همچنین از روش نمونه گیری طبقه بندی نسبتی استفاده شد.
یافته ­ها: یافته ها نشان داد، بیشترین اثر مستقیم مربوط به فلسفه تدریس بر سرمایه روانشناختی(۲۸/۰) و کمترین اثر مستقیم مربوط به خودکارآمدی معلم بر کیفیت تدریس(۱۱/۰) است علاوه بر این بیشترین اثرغیرمستقیم مربوط به تاثیر فلسفه تدریس بر کیفیت تدریس(۱۲/۰) و کمترین اثر غیرمستقیم مربوط به تاثیر خودکارآمدی معلم بر کیفیت تدریس (۰۴/۰) می باشد.
بحث و نتیجه­ گیری: سرمایه روانشناختی نیز مانند ذهنیت فلسفی و خودکارآمدی معلم بر کیفیت تدریس هم اثرمستقیم و هم غیر مستقیم دارد با این تفاوت که سرمایه روانشناختی مانند خودکارآمدی معلم، تنها از طریق متغیر تعهد سازمانی بر کیفیت تدریس اثرگذار است و افزایش سرمایه روانشناختی موجب افزایش تعهد سازمانی و در نتیجه افزایش کیفیت تدریس می شود.

کلیدواژه‌ها

ذهنیت فلسفی؛ خودکارآمدی معلم؛ کیفیت تدریس؛ سرمایه روانشناختی

مراجع