پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان براساس عوامل شناختی، هیجانی، انگیزشی و جنسیت

دانش و پژوهش در روان شناسی کاربردی

مقاله 10، دوره 15، شماره 3 - شماره پیاپی 57، دی 1393، صفحه 93-101   

نویسندگان

زهرا ولی زاده^{* 1}؛ حسن احدی²؛ محمود حیدری³؛ محمد مهدی مظاهری⁴؛ محمد باقر کجباف⁵

¹دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی اصفهان (خوراسگان)

²عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد علوم تحقیقات تهران

³عضو هیأت علمی دانشگاه شهید بهشتی

⁴عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد اصفهان

⁵عضو هیأت علمی دانشگاه اصفهان

چکیده

 اهمال‌کاری تحصیلی از مشکلات شایع و رایج بین دانشجویان است که پیامدهای منفی زیادی به همراه دارد. هدف
پژوهش حاضر پیش‌بینی اهمال‌کاری تحصیلی
دانشجویان براساس خودکارآمدی، خودتنظیمی، کمال‏گرایی، ترس از ارزیابی منفی،
علاقه به رشته، جهت‌گیری هدفی، عزت نفس و جنسیت است. روش پژوهش همبستگی و جامعۀ آماری، همۀ دانشجویان کارشناسی
دانشگاه تهران بوده، و براساس روش
نمونه‌گیری طبقه‌ای نسبی، تعداد 272 دانشجو از دانشکده‌های مختلف انتخاب
شدند. ابزار پژوهش شامل مقیاس جهت‌گیری هدفی الیوت و مک‌گرگور، مقیاس کوتاه ترس از
ارزیابی منفی لیری، مقیاس کمال‌گرایی چند بعدی فراست، مقیاس خودکارآمدی شرر، سیاهۀ
عزت نفس رزنبرگ، پرسشنامۀ اهمال‌کاری تحصیلی سولومون و راثبلوم، پرسشنامۀ
راهبردهای انگیزشی پنتریچ و دی‌گروت و پرسشنامه علاقه به رشته، هدایتی و
همکاران بوده و تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از روش‌های آماری رگرسیون پس‌رونده
و تی مستقل و تحلیل واریانس بوده است. یافته‌ها نشان داد، متغیرهای تردید در
کارها، و ارزشگذاری بیرونی نسبت به اهداف، پیش‌بینی‌کننده‌های مثبت اهمال‌کاری
و متغبرهای خودکارآمدی، علاقه به رشته، سازماندهی، جهت‌گیری مهارت‌مدار گرایشی، و
جهت‌گیری عملکرد مدارگرایشی، پیش‌بینی‌کننده‌های منفی اهمال‌کاری تحصیلی دانشجویان
هستند.  

کلیدواژه‌ها

اهمال‌کاری تحصیلی؛ خودکارآمدی؛ کمال‌گرایی؛ جهت‌گیری هدفی؛ راهبردهای انگیزشی؛ ترس از ارزیابی منفی

مراجع

Howell. A.H., Watson, D.C. (2007), Procrastination: Associations with achievement goal orientation and leavening strategies, Personality and Individual Differences 43, 167-178. www.sciencedivect.com. Balkis, M,. Duru, E, (2012), The direct and indirect role of self esteem and procrastination in the relation to fear of failure and self worth, 2012, International Journal of Human Sciences, Volume 9 Issue: 2 Year: 2012. Capan, E.B. (2010), Relationship among perfectionsism, academic procrastination and life satisfaction of university students, Elsevier, Sciencedirect.com Jadidi, F., Mohammadkhani, SH., Zahedi Tajvishi, K. (2011), Perfectionism and academic procrastination, Social and Behavioral Sciences 20, 534-537. Frost, R.O., Marten, P.A., Lahart, C., & Rosenblate, R. (1990). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 14, 449-468. Kennedy, G., Bruce, W., Tuckman. (2013). An exploration into the influence of academic and social values, procrastination, and perceived school belongingness on academic performance, Springer science + Business Media Dordrecht. Hedayati, Z., Seifi, N., Badakhsh, S. (2012) Aitudes of Shiraz Dental Students toward their Discipline and future Career. Iranian Journal of Medical Education. 12(3): 176-183. Rabin, L.A., Fogel, J., Nutter–Upham, K.E., (2011), Academic Procrostination in College students: The role of self–reported executive function, Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology, 33(3): 344-357. Klassen, R.M., Ang, R.P., Chong, W.H., Krawchuk, L.L., (2010), Academic Procrastination two settings: Motivation Correlates, Behavioral Patterns, and Negative Impact of Procrastination in Canada and Singapore, Applied Psychology: an International Review, 59(3), 361-379. Salim, M., Rafique, R. (2012), Procrastination and self – esteem among university students, Pakistan, Journal of Social and Clinical Psychology. Senecal, C., Koestner, R. (2010), self regulation and academic procrastination, the journal of social Psychology, 1995, B5(5), 607-619. Tice, D., Baumeister, R. (1997), Longitadinal study of procrastination, performance, stress, and health: The costs and Benefits of dawdling: Psycvhological Science, 8(6): 454-458. Retrieved from Academic Search Elite database.