رتبه بندی موانع نظریه پردازی علم اطلاعات و دانش شناسی از دیدگاه دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه‌های دولتی تهران

دانش شناسی

مقاله 6، دوره 15، شماره 57، شهریور 1401، صفحه 74-90   

نوع مقاله: پژوهشی

نویسندگان

حمیدرضا محمودی^{* 1}؛ نازیلا محرابی²

¹گروه آموزشی علم اطلاعات و دانش شناسی، دانشکده مدیریت و اقتصاد، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران

²گروه علم اطلاعات و دانش شناسی دانشکده مدیریت و اقتصاد دانشگاه تربیت مدرس

چکیده

هدف: هدف از انجام این پژوهش رتبه­بندی موانع نظریه­پردازی در رشته علم اطلاعات و دانش­شناسی است.  
روش پژوهش: پژوهش حاضر از نظر هدف تحقیقی کاربردی، از نظر شیوه گردآوری اطلاعات، پژوهشی کتابخانه­ ای است که از تکنیک­ه ای میدانی نیز بهره برده است. این تحقیق به لحاظ روش انجام در زمره پژوهشی توصیفی ـ پیمایشی قرار گرفته است. داده­ های این پژوهش از طریق پرسش­نامه­ ی محقق­ ساخته جمع­ آوری شد. دانشجویان رشته­ی علم اطلاعات و دانش ­شناسی در مقاطع کارشناسی ارشد و دکتری دانشگاه­ های دولتی تهران، جامعه ­ی آماری این پژوهش را تشکیل داده ­اند. در این پژوهش روش نمونه­ گیری تلفیقی متوالی مورد استفاده قرار گرفت. پرسشنامه بین  80  نفر از دانشجویان رشته­ ی مزبور توزیع شدکه تعداد 51 پرسش­نامه برگردانده شد. داده­های جمع­آوری شده با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی تحلیل شد. جهت پاسخگویی به سؤالات پژوهش، از آزمون فریدمن  استفاده شد. نرم­افزار spss25 به منظور تحلیل داده ­ها مورد استفاده قرار گرفت.
یافته­ ها: یافته­ های این پژوهش نشان از آن دارد که از میان  موانع  نظریه­ پردازی، به ترتیب موانع فردی با میانگین رتبه 84/6 در اولویت اول، موانع فرهنگی با میانگین رتبه­ ی 85/5 در اولویت دوم، موانع سیاسی با میانگین رتبه­ ی 62/4  در اولویت سوم، موانع مدیریتی با میانگین رتبه­ ی 95/3 در اولویت چهارم، موانع اجتماعی با میانگین رتبه ­ی 73/2 در اولویت پنجم، موانع آموزشی با میانگین رتبه­ ی 23/2 در اولویت ششم و موانع اقتصادی با میانگین رتبه ­ی 78/1 در اولویت هفتم قرار گرفته­ اند.
اصالت / ارزش:  در بیان  اصالت و ارزش این پژوهش، می­توان گفت که از نظر جامعه مورد مطالعه و همچنین به لحاظ موضوعی دارای اصالت است.
 

کلیدواژه‌ها

موانع نظریه ­پردازی؛ علم اطلاعات و دانش­ شناسی؛ دانشگاه ­های تهران

مراجع