اعتباریابی و برازش الگوی برنامه درسی مبتنی بر رویکرد مغز محور با محوریت تعامل و انگیزش در دوره دوم متوسطه

پژوهش‌های برنامه‌ریزی درسی و آموزشی

دوره 13، شماره 2، مهر 1402، صفحه 197-208   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.30495/jcdepr.2023.709271

نویسندگان

زهره ضیایی جزی¹؛ فرزانه واصفیان^{* 2}؛ سعید مذبوحی³

¹دانشجوی دکتری گروه علوم تربیتی، واحد میمه، دانشگاه آزاد اسلامی، میمه، ایران.

²گروه علوم تربیتی، واحد میمه، دانشگاه آزاد اسلامی، میمه، ایران

³هیئت علمی دانشگاه علامه طباطبایی

چکیده

هدف از پژوهش حاضر، اعتباریابی و برازش الگوی برنامه درسی مبتنی بر رویکرد مغز محور با محوریت تعامل و انگیزش در دوره دوم متوسطه می­باشد در بخش کمی پژوهش حاضر، جامعه آماری را معلمان با رویکرد آموزشی مبتنی بر مغز تشکیل می­دهند. جامعه آماری در حدود 620 نفر بوده است که حجم نمونه بر اساس جدول کرجسی مورگان 238 نفر می­باشد، که پس از توزیع 300 پرسشنامه تعداد 238 پرسشنامه جمع­آوری گردید. در بخش کیفی پژوهش مشارکت کنندگان شامل خبرگان و متخصصان می­باشد و روش نمونه­گیری هدفمند و معیار اشباع نظری و از تکنیک نمونه افراد کلیدی (خبرگان) می­باشد که 10 مصاحبه صورت گرفته است. جهت انتخاب نمونه مناسب تحقیق از روش نمونه­گیری خوشه­ای استفاده شد. به­طور کلی برای تجزیه و تحلیل مشاهدات و اطلاعات پژوهش و بررسی تأثیر همزمان مقیاس­های عمومی با استفاده از نرم­افزار  Spss 24 , Pls (Smart Pls 4)تحلیل آماری انجام شد.. نتایج نشان داد کدهای باز شناسایی شده از طریق مصاحبه شامل 56 شاخص می­باشد که با توجه به قرابت معنایی و هم خانواده بودن در 56 کد باز، 29 کد محوری و 6 کد انتخابی دسته­بندی گردید. مطابق یافته­های تحقیق مشخص گردید که طراحی برنامه درسی ناشی از چهار بعد اهداف، محتوا، روش­های تدریس و روش ارزشیابی هستند. نتایج آزمون معادلات ساختاری نشان داد متغیرهای اهداف، محتوا، روش ارزشیابی تأثیر مثبت و معناداری بر تعامل دارد، متغیرهای اهداف، محتوا، روش ارزشیابی و روش­های تدریس تأثیر مثبت و معناداری بر انگیزش دارد و همچنین روش­های تدریس تأثیر معناداری بر تعامل ندارد.

کلیدواژه‌ها

الگوی برنامه درسی؛ یادگیری پایدار؛ یادگیری مغز محور

مراجع