مقایسه تطبیقی به‌کارگیری راهبرد مشکل‌محوری در برنامه درسی کارشناسی پرستاری کشورهای امریکا، کانادا و استرالیا و ارائه راهکارهای پیشنهادی در برنامه درسی پرستاری ایران

پژوهش در برنامه ریزی درسی

مقاله 4، دوره 15، شماره 57، شهریور 1397، صفحه 57-66   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.30486/jsre.2018.542518

نویسندگان

فاطمه خراشادی زاده¹؛ حسین کریمی^{* 2}

¹دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی، ایران.

²استاد مرکز تحقیقات مراقبت مبتنی بر شواهد، گروه داخلی و جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، گروه آموزش پزشکی دانشکده پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی مشهد، مشهد، ایران.

چکیده

اخیراً راهبرد مشکل‌محوری برای بازنگری برنامه درسی پرستاری مورد توجه دانشکده‌های پرستاری قرار گرفته است. هدف از انجام این مطالعه، تعیین نحوه پیاده‌سازی راهبرد مشکل محوری در برنامه درسی لیسانس پرستاری آمریکا، کانادا و استرالیا و ارائه راهکارهای پیشنهادی برای عملیاتی کردن آن در برنامه درسی کارشناسی پرستاری ایران است. این مطالعه تطبیقی به کمک الگوی بردی و به روش نمونه‌گیری هدفمند بر رویده دانشکده پرستاری برتر از سه کشور آمریکا، استرالیا و کانادا انجام شد. ابزار جمع‌آوری داده‌ها، 5 مرحله اجرای راهبرد مشکل‌محوری بر اساس چک‌لیست 29 سؤالی طراحی شده در مطالعة چنگیز و همکاران (2006) بود. اعتبار اسناد و مدارک جمع‌آوری شده از طریق نقد درونی و نقد بیرونی بررسی شد. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها نیز بر اساس الگوی بردی انجام شد. بر اساس نحوه پیاده‌سازی این راهبرد، راهکارهای مناسب برای پیاده‌سازی راهبرد مشکل محوری در کوریکولوم پرستاری ایران از طریق روش‌های یاددهی و یادگیری، روش‌های ارزشیابی- اهداف دروس و واحدها بر اساس ریسکفاکتورها و مشکلات جامعه و وجود واحد سیاست‌های سلامتی است. لذا استفاده از تجارب دانشکده پرستاری برتر دنیا در ارائه راهبرد مشکل‌محوری و بومی‌سازی آن‌ها می‌تواند به سبب ارتقای برنامه درسی کارشناسی پرستاری در ایران گردد.

کلیدواژه‌ها

الگوی‌بردی؛ راهبرد مشکل‌محوری؛ برنامه درسی؛ پرستاری

مراجع

adib neia, a., mohajer, y., & sheikhpoor, s. (2013). Comparison the effect of problem- solving and discovery teaching methods on the social problem-solving skills of female students. [Research]. Research in curriculum planning, 2(9), 63-78.

Aghazadeh, A. (2006[In Persian]). Comparative education. Tehran: Samt.

Assareh, A. B., Z. A cmparative evaluation of vacational curricilum in Britain, Japan, Germany,, & USA, a. I. I. J. o. C. r. i. B.-.

Azila, N., Rogayah, J., & Zabidi-Hussin, Z. A. M. H. (2006). Curricular Trends in Malaysian Medical Schools: Innovations Within

Ann Acad Med Singapore, 35, 647-654.

Bazrafkan, L., Kajori, G., Dehghan, H., Amini, M., Saber, M., & Abbasi, K. (2008).!0 steps in curriculum planning. Shiraz: Irsa.

Changiz, T., & Yousefy, A. (2006). A Course Evaluation Tool Based on SPICES Model, and its Application to Evaluation of Medical Pharmacology Course. Journal of medical education, 8(2), 111-120[In Persian].

Creedy, D., & Hand, B. (1994). The implementation of problem-based learning: changing pedagogy in nurse education. J Adv Nurs, 20(4), 696-702.

Davis, M., & Harden, R. (1999). AMEE medical education guide No. 15: problem- based learning: a practical guide. medical teacher, 21(2), 130- 141.

fazeli, a., & karami, m. (2015). Teacher training students' experiences of instructional designing based on the constructivism approach. [Research]. Research in curriculum planning, 2(18), 140-150.

Ghosh, s., & Dawka, V. (2000a). COMBINATION OF DIDACTIC LECTURE WITH PROBLEM-BASED LEARNING SESSIONS IN PHYSIOLOGY TEACHING IN A DEVELOPING MEDICAL COLLEGE IN NEPAL. ADV PHYSIOL EDUC 24, 8-12.

Ghosh, S., & Dawka, V. (2000b). MEDICAL COLLEGE IN NEPAL PHYSIOLOGY TEACHING IN A DEVELOPING PROBLEM-BASED LEARNING SESSIONS IN COMBINATION OF DIDACTIC LECTURES WITH. Advan in Physiol Edu 24, 8-12.

Kaabbasi, R., Sabouri Motlagh, M., MasteriFarahani, F., & JalilzadehHeydarlo, M. T. (2012). he comparative study of information & communications technology strategies in ducaion of India, Iran & Malasia counteries. Journal of basi and applied sciences Australian, 6(9), 310-317[In Persian].

Karimi Moonaghi, H., & Khorashadizadeh, F. (2015). Nursing curriculum in some developed countries and proposed way of applying it in the Iranian nursing curriculum A comparative study. [Quantitative-Research]. 2 Journal of Nursing Education, 4(2), 38-47[In Persian].

Kiguli-Malwadde, E., Kijjambu, S., Kiguli, S., Galukande, M., Mwanika, A., Luboga, S., & Sewankambo, N. (2006). Problem Based Learning, curriculum development and change process at Faculty of Medicine, Makerere University, Uganda. African Health Sciences, 6(2), 127-130.

Klunklin, A., Subpaiboongid, P., P, K., Viseskul, N., & Turale, S. (2011). Thai nursing students' adaption to problem-based learning: a qualitative study. Nurse education in practice, 11(6), 370-374.