تحلیل عملکردی مدارس معماری زمینه محور بر ارزیابی کیفی و نحوه آموزش پذیری دانشجو با تکیه بر مباحث روانشناسی محیطی در معماری

فصلنامه مهارت های روانشناسی تربیتی

مقاله 5، دوره 10، شماره 4 - شماره پیاپی 40، اسفند 1398، صفحه 51-63   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

نویسنده

اکرم السادات خیرالسادات^*

دکتری معماری، گروه معماری، واحد یزد.دانشگاه آزاد اسلامی ، یزد، ایران .

چکیده

    در این مقاله هدف براین مبنا قرارگرفت که معرفی عوامل نهفته و آشکار در بستر و زمینه معماری که می­توانند در فرایند آموزش­پذیری مخاطب از آن مؤثر باشند، از زاویه­ای جدید مورد تبیین قرارگیرد؛ بنابراین از "نظریه داده­بنیاد" استفاده شد و برای اثبات کارایی این روش دانشکده معماری یزد به­عنوان مطالعه موردی انتخاب شد. تحلیل اطلاعات براساس سه روش کدگذاری باز، کدگذاری محوری و کدگذاری انتخابی (گزینشی) انجام شد. سپس براساس نظریات استراوس و کوربین، روش­های اعتبارسنجی پژوهش­های کیفی در این پژوهش اعمال شد. یافته­های حاصل از این پژوهش در مرحله نهایی به 28 کد باز، 16 کد محوری و 6 کدانتخابی رسید و الگوی پارادایمی به شرح زیر سازماندهی شد: 1. متغیرهای علی 2. متغیرهای زمینه­ای 3. متغیرهای مداخله­گر 4.پدیده یا مقوله محوری 5. راهبردها 6. پیامدها و نتایج. نتایج این پژوهش حاکی از این است که با نزدیک کردن اهداف آموزش آکادمیک به اصول اجرایی از یک­سو و بازشناسی ارزش­های هویت­ساز درنگاه ارزیابانه به مکان از سوی دیگر می­توان به تلفیق درست قابلیتهای پیدا و پنهان کالبد آموزشی در راستای تربیت روان­شناسانه مخاطب نائل گشت.

کلیدواژه‌ها

آموزش؛ اجتماع‌پذیری مکان؛ روانشناسی محیطی؛ معماری سرزمینی

مراجع