شناسایی شایستگی‌های شخصیتی آموزگاران و تعیین رابطه‌ی این شایستگی‌ها با کارآیی آموزشی آنان

فصلنامه آموزش و پرورش متعالی

دوره 1، شماره 3، مهر 1400، صفحه 19-34   

نوع مقاله: مقاله پژوهشی

شناسه دیجیتال (DOI): 10.30495/ee.2022.1947362.1053

نویسندگان

خسرو رشید¹؛ پریماه محمدیان²؛ حسین محققی³؛ احمد بیات^{* 4}

¹دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه مازندران

²کارشناسی ارشد روان‌شناسی تربیتی. دانشگاه بوعلی سینا، همدان

³دانشیار گروه روان‌شناسی دانشگاه بوعلی سینا، همدان.

⁴همدان، تویسرکان، شهرک قائم، بلوک 5، کوچه والفجر 8

چکیده

ویژگی‌ها و شایستگی‌های شخصیتی یک آموزگار می‌تواند در کیفیت و کارآمدی عملکرد آموزشی او نقش داشته باشد. هدف این پژوهش شناسایی شایستگی‌های شخصیتی آموزگاران و پیوند این ویژگی‌ها با کارآیی آموزشی آنان بوده است.روش پژوهش از نوع آمیخته (کمّی و کیفی) و جامعه‌ آماری متخصصان روان‌شناسی تربیتی، مدیران و آموزگاران مدارس متوسطه‌ دوم همدان (65 متخصص، 384 مدیر و 2415 آموزگار) بوده است. به منظور شناسایی شایستگی‌های شخصیتی آموزگاران 40 نفربا روش دردسترس به عنوان نمونه برای مصاحبه انتخاب شده‌اند. همچنین 13 مدیر و 60 آموزگار به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شده و پرسشنامه‌ شخصیت نئو (1983) و پرسشنامه‌محقق‌ساخته را پاسخ داده‌اند. پس از تحلیل محتوای مضمون مصاحبه‌های انجام شده و مشخص شدن شایستگی‌های شخصیتی، پرسشنامه‌های پژوهش توسط شرکت‌کنندگان تکمیل گردید. داده‌ها با روش همبستگی پیرسون و به کمک نرم‌افزار SPSS-25تجزیه و تحلیل شده است.نتیجه‌ حاصل از تحلیل محتوای مصاحبه‌ها، استخراج ویژگی‌های پرانرژی بودن، بردباری، مهارت‌های ارتباطی، همدلی، مدیریت، اشتیاق برای تجربه‌های تازه، سازگاری، مسئولیت‌پذیری و ویژگی‌های اخلاقی- رفتاری مثبت بوده است. همچنین همبستگی پیرسون نشان داده استکه بین شایستگی‌های شخصیتی آموزگاران با کارآیی آموزشی آنان رابطه‌ مثبت وجود دارد (01/0 >P؛ 54/0= r) و مؤلفه‌ مهارت‌های ارتباطی با کارآیی آموزشی آموزگاران بیشترین همبستگی را دارد (64/0 = r).هرچقدر ویژگی‌های پرانرژی بودن، بردباری، مهارت‌های ارتباطی، همدلی، مدیریت، اشتیاق برای تجربه‌های تازه، سازگاری، مسئولیت‌پذیری و ویژگی‌های اخلاقی- رفتاری مثبت در آموزگاران بالاتر باشد به همان اندازه کارآیی آموزشی آن‌ها نیز بیشتر خواهد بود.

کلیدواژه‌ها

شایستگی‌های شخصیتی؛ ویژگی‌های شخصیتی؛ کارآیی آموزشی آموزگاران

مراجع

References

- Abdullahi, B., Tavakoli, A., &Youseliyani, Gh. (2014). Identify and validate the professional competencies of effective teachers. Educational Innovations, 13(49): 25-48. [In Persian]

- Aliakbari, M., &Darabi, R. (2013). On the relationship between efficacy of classroom management, transformational leadership style, and teachers’ personality. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 93, 1716-1721.

- BahadoriKhosroshahi, J., &Habibi, R. (2017). The effect of communication skills training on academic motivation and academic adjustment of high school students. Education and Evaluation, 10(39): 151-173. [In Persian]

-Bardach, L., & Klassen, R. M. (2020). Smart teachers, successful students? A systematic review of the literature on teachers’ cognitive abilities and teacher effectiveness. Educational Research Review, 30, 100312.

- Cheng, Y. C. (1997). Function and effectiveness of education. Hong Kong: Educational Research Committee, Hong Kong Catholic Diocesan Schools Catholic Dio.

-Corcoran, R., &Tormey, R. (2010). Teacher education, emotional competencies and development education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2): 2448-2457.

-Denbrok, P., Bergen, T., Stahl, R. J., &Brekelmans, M. (2004). Students’ perceptions of teacher control behaviours. Learning and Instruction, 14(4): 425-443.

-Doležalová, J. (2015). Competencies of teachers and student teachers for the development of reading literacy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 171, 519-525.

-Essex, M. J., Armstrong, J. M., Burk, L. R., Goldsmith, H. H., & Boyce, W. T. (2011). Biological sensitivity to context moderates the effects of the early teacher-child relationship on the development of mental health by adolescence. Development and Psychopathology, 23(1): 149.

-Fackler, S., Malmberg, L. E., & Sammons, P. (2021). An international perspective on teacher self-efficacy: personal, structural and environmental factors. Teaching and Teacher Education, 99, 103255.

- Fist, G., & Fist, G. (2016). Theories of Personality. Translated by YahyaSeyedMohammadi. Tehran: Ravan. [In Persian]

1. Ghorbani, S. (2015). The relationship between teacher personality traits and students' happiness. The second scientific-research conference of educational sciences and psychology of social and cultural injuries in Iran. [In Persian]

-Göncz, L. (2017). Teacher personality: a review of psychological research and guidelines for a more comprehensive theory in educational psychology. Open Review of Educational Research, 4(1): 75-95.

-Gregory, A., Hafen, C. A., Ruzek, E., Mikami, A. Y., Allen, J. P., &Pianta, R. C. (2016). Closing the racial discipline gap in classrooms by changing teacher practice. School Psychology Review, 45(2): 171-191.

-Gu, Q., & Day, C. (2007). Teacher’s resilience: A necessary condition for effectiveness. Teaching and Teacher Education, 23(8): 1302-1316.

-Hadian, Z., & Taheri, A. (2015). The effect of teachers' personality traits on achievement motivation among female high school students in District 1 of Shiraz in 1994-93. Second International Conference on Humanities, Psychology and Social Sciences. Istanbul. Turkey. [In Persian]

-Ida, Z. (2017). What Makes a Good Teacher? Educational Research, 5(1): 141-147.

-Javidan, L., Ismaili, A., &Shojaei, A. (2018). Develop a model of teacher characteristics and competencies based on upstream education documents. Research in Educational Systems, 21(40): 1136-1236. [In Persian]

-Kanchana, P. N., &Panchanatham, D. N. (2012). Analytical study on organizational commitment with reference to Tamil nadu papers limited, kagidapuram, karur district. Multidisciplinary Research, 2(1): 77-89.

-Kim, L. E., Dar-Nimrod, I., &MacCann, C. (2018). Teacher personality and teacher effectiveness in secondary school: Personality predicts teacher support and student self-efficacy but not academic achievement. Educational Psychology, 110(3): 309.

-Kim, L. E., Jörg, V., & Klassen, R. M. (2019). A meta-analysis of the effects of teacher personality on teacher effectiveness and burnout. Educational Psychology Review, 31(1): 163-195.

-Klassen, R. M., &Tze, V. M. (2014). Teachers’ self-efficacy, personality, and teaching effectiveness: A meta-analysis. Educational Research Review, 12, 59-76.

-Kwan Cho, Y. (2012). The Relationship between the Catholic Teacher’s Faith and Commitment in the Catholic High School. Inquiry and Practice, 15(2): 117-139.

-Lee, J., Zhang, Z. & Yin, H. (2011). A multilevel analysis of the impact of a professional learning community, faculty trust in colleagues and collective efficacy on teacher commitment to students. Teaching and Teacher Education, 27, 820-830.

-Mansourikhah, J. (2014). Investigating the relationship between principal personality traits and teacher empowerment. Master Thesis. Faculty of Educational Sciences and Psychology, Islamic Azad University, Garmsar Branch. [In Persian]

-Nousiainen, T., Kangas, M., Rikala, J., &Vesisenaho, M. (2018). Teacher competencies in game-based pedagogy. Teaching and Teacher Education, 74, 85-97.

-Pantić, N., &Wubbels, T. (2010). Teacher competencies as a basis for teacher education–Views of Serbian teachers and teacher educators. Teaching and Teacher Education, 26(3): 694-703.

-Peters, S., Ehm, J. H., Wolstein, K., &Mischo, C. (2022). Profiles of German early childhood teachers’ pedagogical content beliefs and the relation to their competencies. Early Childhood Research Quarterly, 58, 47-58.

-Rushton, S., Morgan, J., & Richard, M. (2007). Teacher's Myers-Briggs personality profiles: Identifying effective teacher personality traits. Teaching and Teacher Education, 23(4): 432-441.

- Saki, R., Gholipour, Z., &Rezaei, M. (2010). Investigating the relationship between teachers' organizational commitment and students' academic performance in girls' middle schools in district 6 of Tehran. Educational Leadership and Management, 3(4): 61-85. [In Persian]

- Schultz, D., Schultz, S. A. (2015). Theories of Personality. Translated by YahyaSeyedMohammadi. Tehran: Virayesh. [In Persian]

-Seufert, C., Lugrin, J. L., Oberdörfer, S., Latoschik, M. E., Roth, A., &Grafe, S. (2021). Classroom management competency enhancement for student teachers using a fully immersive virtual classroom. Computers & Education, 179, 104410.

-Shirvani Shiri, A., Norouzi, R. A., &Nematullah, S. (2019). An analysis of the relationship between learning and the teacher with emphasis on new educational approaches. Research Education, 5(29): 30-46. [In Persian]

-Sysoyev, P. V., &Evstigneev, M. N. (2014). Foreign language teachers’ competency and competence in using information and communication technologies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 154, 82-86.

-Tabebordar, F., Kazemi, S. A., &Ranjbaran, J. (2010). The relationship between mental health and job performance based on teachers' personality traits in line with a causal model. Psychological Methods and Models, 1(2): 13-23. [In Persian]

-VanDam, K., Schipper, M., &Runhaar, P. (2010). Developing a competency-based framework for teachers’ entrepreneurial behaviour. Teaching and Teacher Education, 26(4): 965-971.

-Wong, K. Y., Sulaiman, T., Ibrahim, A., Mohd, A. G. K., Hassan, O., &Jaafar, W. M. W. (2021). Secondary school teacher’s psychological status and competencies in e-teaching during Covid-19. Heliyon, 7(11): e08238.

-Zojaji, N., Khanifar, H., Agha Hosseini, T., &Yazdani, H. R. (2017). Identifying and explaining the basic competencies and professional development requirements of teacher training teachers in Farhangian University. Jundishapur Education Development, 8(3): 149-159. [In Persian]